[议政] “留痕”管理,是一种最无能的形式主义

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最近学校要求各种各样的活动,都要拍照片、下截图,留下痕迹,以被检查。这种留痕管理,实际上就是一种最无能的形式主义。
形式主义加重了老师负担,但又不得不做……上面也没有办法,要留痕迹,免责。这个痕迹就是庞大的、方方面面的资料和记录。

校园里的“留痕”管理俯拾即是。在常规教育教学中,教师的不少工作过程被要求形成文字或者拍照片、录视频。例如:有学校要求教师的教案不准打印,必须手写,还不时突击检查;有学校要求教师的改作业情况、留作业记录、考试记录等工作都要通过“美篇”进行反馈;有学校要求教师家访要做到访前有方案、访中有记录,文字、视频缺一不可,访后还要有反思,并覆盖全体学生。

在教研进修中,一些线上线下培训活动从形式到内容都不切实际、不“走心”,最终变成教师“成长的烦恼”。

近期就有教师反映,中小学教师继续教育线上培训,以视频授课方式“满堂灌”,内容乏味、与教师实际工作相关度不高,但因为要计入个人年度工作考核,教师不得不学习,不少教师只好以“无人听模式”凑学时,或者干脆花钱请人刷课。

有时培训过后,教师们还要做题、写心得体会、再交流讨论。此外,还有学校组织教师做某些书籍的摘抄和读书笔记撰写,并对书写的工整程度、写多少页有详细的要求。为了应付检查,教师们只能一个劲儿地抄,甚至抄都抄不过来。

及至校园疫情防控,从疫情开始直到现在,每日督促家长在App上给孩子报体温、打卡仍是许多班主任的“保留节目”。

一位教师称,复学后,有很多表格要填:体温表、请假表、安全到家表等。学校的各项防疫工作都要求有记录、有照片,有的还要求有录像。
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处处留着证据,是最无能的管理

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